Diacronía y sincronía: una problematización de la vocación docente (primera parte)
Palabras clave:
Vocación docente, Sentido de la docencia, Evolución docente, Formación docente.Resumen
La formación de quienes se dedican a la enseñanza en los distintos niveles educativos varía en la educación básica, educación media superior y superior. La mayoría de los maestros de educación básica lo son por vocación profesional, es decir, eligieron ser maestros como profesión de vida, lo cual no ocurre con los maestros de educación media superior y superior, quienes inicialmente son profesionistas de otras áreas que devinieron en la docencia. Esta diferencia hace que estos maestros vivan etapas de construcción de su vocación docente, desde que incursionan en el ámbito escolar como profesores hasta que optan por la enseñanza como forma de vida. A este proceso le llamamos diacronía. Considerando que las competencias profesionales docentes son prácticamente las mismas para quien se dedica a la enseñanza en cualquier nivel, en este artículo se destacan los momentos o etapas que han vivido los profesionistas que no fueron inicialmente maestros por vocación, sino que han construido la misma en el transcurso de su vida como profesores. De aquí que abordemos los tres principales aspectos de la construcción profesional: la construcción de la formación docente, la construcción del sentido de la docencia y las etapas evolutivas de la vocación docente. Si bien estas aristas no agotan la problemática, sí mantienen espacios abiertos para la reflexión y la discusión acerca de la vocación docente.Descargas
Citas
Bruce J. Biddle, Thomas L. Good e Ivor F. Goodson (2000), La enseñanza y los profesores I, Barcelona: Paidós, pp. 110.
Cárdenas Olivares, Gabino (2005), “Significados de la práctica educativa en profesores de educación media superior”, en Moreno Bayardo, María Guadalupe [Coord] (2005), Haciendo camino en la investigación educativa, Guadalajara: Amate.
Cárdenas Olivares, Gabino (2008), “Del conocimiento de la profesión a la profesión del conocimiento: el sentido de la didáctica”, en VVAA (2008), Propedéutica de la lengua y la literatura, Guadalajara: Universidad de Guadalajara.
DGESPE/SEP (2012), Plan de Estudios para la formación de Maestros de Primaria, consultado el 12 de junio de 2015 en http://www.dgespe.sep.gob.mx/reforma_curricular/planes/lepri/malla_curricular
De Saussure, Ferdinad (2008), Curso de lingüística general, Buenos Aires: Losada, pp. 106-107.
Ferrero, Juan José (1998), Teoría de la educación, Bilbao: Universidad de Deusto, p. 99-102.
Hubberman, Michael; Thompson, Charles, L.; Weiland Steven (2000), “Perspectivas de la carrera del profesor”, en BIDDLE, B. J., GOOD, Th. L. y GOODSON, I. F. (2000), La enseñanza y los profesores I, Ediciones Paidós: Barcelona, pp. 57-58.
Santos Guerra, Miguel Ángel (2014), El Arca de Noe. La escuela salva del diluvio, Guadalajara: UdG/ITESO, pp. 370-372.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2015 Gabino Cárdenas Olivares
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Eres libre de:
- Compartir : copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato para cualquier fin, incluso comercial.
- Adapte : remezcle, transforme y desarrolle el material para cualquier propósito, incluso comercialmente.
- El licenciante no puede revocar estas libertades siempre que cumpla con los términos de la licencia.
En los siguientes términos:
- Atribución : debe otorgar el crédito correspondiente , proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios . Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o a su uso.
- No comercial : no puede utilizar el material con fines comerciales .
- Sin restricciones adicionales : no puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer algo que la licencia permite.
